El artículo habla acerca de los proyectos colaborativos en línea, los cuales involucran:
* el proyecto de clase que deben estar orientados a aprender haciendo, además de atraer la atención de los alumnos;
* el aprendizaje colaborativo cuyo objetivo es desarollar habilidades indiviudales y de grupo a través de la discusión;
* el Internet que será el lugar donde se realizarán las discusiones e intercambio de información entre los miembros del grupo, ésta dada su extensión permitirá un intercambio abundante y sin límites geográficos, lo cual enriquece el trabajo del grupo.
Se basa en el contructivismo y el aprendizaje basado en proyectos.
La parte fundamental es la comunicación entre los miembros del grupo, ya sea en un mismo momento (síncrona) o en difereentes momentos (asíncrona).
Cada miembro del grupo debe jugar un papel, el cual debe estar claramente definido.
lunes, 28 de junio de 2010
MÓDULO 2, WEB 2.0
Las aplicaciones de WEB 2.0 que conozco son:
Google maps
Flirckr
Gmail
Blog
ebay
Amazon reviews
Wikipedia
Facebook
De estas las que utilizo son solamente:
Google maps
Flickr
Gmail
Wikipedia
Facebook
Las he utilizado pero sólo para fines personales es decir por ejemplo cuando voy a viajar localizar un lugar con google maps o también por entretenimiento.
Flickr para compartir fotos de lugares lejanos con amigos y familiares.
Gmail solo para correo electrónico y muy poco porque prefiero yahoo, tal vez porque es el que utilizado desde hace más tiempo y según yo tiene elementos que no he encontrado en gmail, como por ejemplo encabezaado completo de los correos paqra poder ver la dirección IP de donde se envió el correo, esto me sirve porque en ocasiones les solicito a los alumnos que envíen el correo desde los centros de cómputo de la escuela con la finalidad de que hagan uso de nlos mismos y que sepan con lo que se cuenta en ellos, ya que a veces desconocen lo que la escuela les ofrece, por ejmeplo el uso de interntet y el servicio de impresión. El correo electróni si lo utilizo con mis alumnos como medio de comunicación y para que me envién algunas tareas con la finalidad de que aprendan y se habituen a utilizar el correo electrónico, también les solicito que en el asunto pongan específicamente lo que yo les digo para que su mensaje entre directo a una carpeta de su grupo y no a la bandeja de entrada general, con esto los alumnos aprende y se habituan a que en cuestiones de cómputo en muhcas oacasiones deben serr específicos yua que el el cambio o la omisión de un caracter ocasiona que el mensaje no llegue al lugar deseado.
Facebook lo utilizo poco para comunicarme con amigos.
Wikipedia la he utilizado en pocas ocasiones para ver alguna información, sin embargo no confío mucho en su contenido.
Google como buscador lo utilizo de forma personal y con los alumnos para enseñarlos a buscar información de la asignatura.
Lo que yo incorporaría en mí práctica docente por el momento es blog, ya que como medio de comunicación con los aqlumnos para darles algunos documentos que quiero que lean, direecciones electrónicas que quiera que consulten o para darles algunos avisos, este es muy eficiente.
Seguiré utilizando el correo elctrónico para que se habituen a su uso, de la misma forma que lo he venido utilizando.
Seguiré utilizando los diversos buscadores para localizar información útil para la asignatura.
Los otros que conozco no les veo aplicación para el aprendizaje de los temas que quiero que los alumnos aprendan, tal vez una vez que conoczca otros pueda verles aplicación en el aprendizaje de mis alumnos.
Google maps
Flirckr
Gmail
Blog
ebay
Amazon reviews
Wikipedia
De estas las que utilizo son solamente:
Google maps
Flickr
Gmail
Wikipedia
Las he utilizado pero sólo para fines personales es decir por ejemplo cuando voy a viajar localizar un lugar con google maps o también por entretenimiento.
Flickr para compartir fotos de lugares lejanos con amigos y familiares.
Gmail solo para correo electrónico y muy poco porque prefiero yahoo, tal vez porque es el que utilizado desde hace más tiempo y según yo tiene elementos que no he encontrado en gmail, como por ejemplo encabezaado completo de los correos paqra poder ver la dirección IP de donde se envió el correo, esto me sirve porque en ocasiones les solicito a los alumnos que envíen el correo desde los centros de cómputo de la escuela con la finalidad de que hagan uso de nlos mismos y que sepan con lo que se cuenta en ellos, ya que a veces desconocen lo que la escuela les ofrece, por ejmeplo el uso de interntet y el servicio de impresión. El correo electróni si lo utilizo con mis alumnos como medio de comunicación y para que me envién algunas tareas con la finalidad de que aprendan y se habituen a utilizar el correo electrónico, también les solicito que en el asunto pongan específicamente lo que yo les digo para que su mensaje entre directo a una carpeta de su grupo y no a la bandeja de entrada general, con esto los alumnos aprende y se habituan a que en cuestiones de cómputo en muhcas oacasiones deben serr específicos yua que el el cambio o la omisión de un caracter ocasiona que el mensaje no llegue al lugar deseado.
Facebook lo utilizo poco para comunicarme con amigos.
Wikipedia la he utilizado en pocas ocasiones para ver alguna información, sin embargo no confío mucho en su contenido.
Google como buscador lo utilizo de forma personal y con los alumnos para enseñarlos a buscar información de la asignatura.
Lo que yo incorporaría en mí práctica docente por el momento es blog, ya que como medio de comunicación con los aqlumnos para darles algunos documentos que quiero que lean, direecciones electrónicas que quiera que consulten o para darles algunos avisos, este es muy eficiente.
Seguiré utilizando el correo elctrónico para que se habituen a su uso, de la misma forma que lo he venido utilizando.
Seguiré utilizando los diversos buscadores para localizar información útil para la asignatura.
Los otros que conozco no les veo aplicación para el aprendizaje de los temas que quiero que los alumnos aprendan, tal vez una vez que conoczca otros pueda verles aplicación en el aprendizaje de mis alumnos.
martes, 15 de junio de 2010
MÓDULO 1, ACTIVIDAD 5
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato, Escuela Nacional Preparatoria
ASIGNATURA Informática
UNIDAD TEMÁTICA Metodología de solución de problemas y programación
CONTENIDOS Método de solución de problemas.
Definición del problema.
Análisis del problema.
Diseño de la solución del problema.
Desarrollo de la solución del problema.
Lenguajes de programación.
Concepto, tipos y aplicaciones de lenguajes informáticos.
Fundamentos de programación en un lenguaje estructurado.
Estructura básica del lenguaje.
Variables y tipos primitivos:
Operadores.
Secuencia.
Decisión.
Iteración.
TÍTULO (OPCIONAL)
POBLACIÓN Alumnos de 4º. año de bachillerato
DURACIÓN 15 horas clase
PROPÓSITOS Que el alumno analice y organice la información para resolver problemas.
Que el alumno utilice la computadora en la resolución de problemas.
HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos
b. Presentador
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Imagen
J. Elaboración de programas de cómputo (no está definido en el modelo de madurez, sólo está para manejo de bases de datos, pero esto es para manejo sólo de datos y ecuaciones)
MATERIALES Computadoras
Internet
Procesador de textos
Presentador de diapositivas
Editor de imágenes
Compilador de lenguaje de programación
ACTIVIDADES Método de solución de problemas
Profesor:
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , las palabras clave, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información o las imágenes para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
.
• Buscar de forma individual, la información requerida, así como de las imágenes (30 min en clase)
Búsqueda de palabras clave en Internet, buscando al menos 4 definiciones de diferentes sitios en internet:
Método
Solución
Problema
Computable
Búsqueda del tema en sitios confiables de internet:
Método de solución de problemas
Problemas computables
Problemas no computables
• Por equipos de 6 alumnos, analizar la información encontrada para elegir lo que es útil y lo que no lo es (30 min. en clase)
• Elaborar por quipo una presentación que tenga entre 10 y 15 diapositivas, utilizando la información y las imágenes, en la que se desarrolle el tema, cuidando que las diapositivas no estén saturadas de información. La presentación no deberá ser lineal sino que deberá tener un menú que permita ir a cada uno de los pasos del método de solución de problemas, así como a un ejemplo del mismo y a las referencias de internet, cada una de las cuales será una liga a la dirección electrónica correspondiente. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un tríptico del tema, por equipo utilizando el procesador de texto, en el que se incorporen todos los conceptos y el desarrollo del tema a modo de folleto informativo, deberá contener entre 3 y 5 imágenes pequeñas. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un collage, por equipo, en un editor gráfico, con las imágenes encontradas, que de una idea del tema de forma gráfica. (2 hrs. extra clase)
Profesor
• Hará una síntesis del método de solución de problemas para concretar el tema
Lenguajes de programación.
Profesor
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , les dará un listado de lenguajes de programación, especificando que existen más y también deberán anotarse, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos
• Buscar en sitios confiables de internet los diferentes lenguajes de programación que han existido (40 min. en clase)
• Buscar en libros los diferentes lenguajes de programación que han existido (1 hora, extra clase)
• Elaborar en equipos de 6 una tabla en Word que contenga las siguientes columnas: Nombre del lenguaje, fecha en que surgió, tipo de lengua, a qué generación de lenguajes de programación pertenece, para qué se hizo, uso predominante, otros usos, donde se continúa utilizado, referencia bibliográfica (2 hrs. extra clase)
• Mostrar la tabla al grupo (40 min en clase)
Profesor
• Recapitular el tema (40 min.)
Fundamentos de programación en un lenguaje estructurado.
Profesor
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , les dará un listado de las palabras clave, que en este caso serán los subtemas, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos
• Buscarán ejemplos en internet de programas simples realizados en lenguaje C (20 min en clase)
Profesor
• Tomará algunos de los ejemplos y en ellos mostrará y explicará a los alumnos los conceptos estructura básica del lenguaje, variables y tipos primitivos, operadores, secuencia, decisión, iteración. (40 min. de clase)
• Dará la definición de un primer problema e irá resolviéndolo paso a paso invitando a los alumnos a proponer cada uno de estos pasos, hasta completar la solución (50 min. de clase)
• Dará la “traducción del pseudocódigo al lenguaje C” de este primer problema a los alumnos (10 min. de clase)
Aumnos
• Utilizando el compilador de C, transcribirán el programa proporcionado por el profesor, lo compilarán, corregirán errores con ayuda del profesor, guardarán y ejecutarán el programa (30 min. de clase)
Profesor
• Les dará otro problema similar para resolverlo de tarea (10 min. de clase)
Alumnos
• Resolverán el problema de tarea guiándose con el ejemplo elaborado en clase (2 horas extra clase)
Profesor
• Mostrará la solución de la tarea (20 min.)
Cada clase se repetirá la misma secuencia, definiendo cada vez programas más complejos que sean un desafío para el alumno, hasta que pueda resolver problemas donde integre todos los conceptos de este tema.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Básica.
1. Sanders, Donald, Informática, presente y futuro, la. edición. México, McGraw-Hill. 1992.
2. Duffy, Timm., Introducción a la Informática, la. edición. México, Iberoamericana, 1995.
3. Custodio, Fred aprende lnformática, la. edición. México, Trillas, 1991.
4. Long, Larry, Introducción a la lnformática y al procesamiento de la Información, la. edición. N Jersey USA, Prentice Hall, 1994.
5. El mundo de la computación, Curso teórico-práctico, 4 vols. la. edición. Barcelona, Océano, 1988.
6. Levine, Guillermo, Introducción a la computación y a la programación estructurada, la. edición. México, McGraw-Hill, 1993.
7. Norton, Peter, Toda la PC, la. edición. N. Jersey USA, Prentice Hall, 1993.
8. Gookin,Dan, PC para inexpertos, la. edición. México, Megabyte, 1993.
9. Gookin, Dan, DOS para inexpertos, la. edición. México, Megabyte, 1992.
Complementaria.
10. Simpson, Alan, Tu primera computadora, la. edición. México, Megabyte, 1993.
11. Forsythe, Alexandre, Lenguaje de diagramas de flujo, la. edición. 10a. reimpresión. México, Limusa, 1989.
12. Nuncio, Reynaldo, Todo lo que usted quiere saber sobre las computadoras personales pero teme preguntar, lar. edición. México, Trillas, 1991.
13. Norton, Peter, Norton antivirus Hall, la. edición. México, Prentice, 1993.
14. Tucker, Allen, Lenguajes de programación, la. edición. México, Mc Graw-Hill, 1986.
15. Farina, Mario, Diagramas de Flujo, la. edición. México, Diana, 1990.
16. Ferreira, Gonzalo, Virus en las computadoras, Omega, 1992.
17. Ninestein, Eleanor, Matemáticas Básicas para computación, la. edición. México, Trillas, 1994.
18. Lozano, R, Diagramación y programación, México, Mc Graw-Hill, 1986.
ASIGNATURA Informática
UNIDAD TEMÁTICA Metodología de solución de problemas y programación
CONTENIDOS Método de solución de problemas.
Definición del problema.
Análisis del problema.
Diseño de la solución del problema.
Desarrollo de la solución del problema.
Lenguajes de programación.
Concepto, tipos y aplicaciones de lenguajes informáticos.
Fundamentos de programación en un lenguaje estructurado.
Estructura básica del lenguaje.
Variables y tipos primitivos:
Operadores.
Secuencia.
Decisión.
Iteración.
TÍTULO (OPCIONAL)
POBLACIÓN Alumnos de 4º. año de bachillerato
DURACIÓN 15 horas clase
PROPÓSITOS Que el alumno analice y organice la información para resolver problemas.
Que el alumno utilice la computadora en la resolución de problemas.
HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos
b. Presentador
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Imagen
J. Elaboración de programas de cómputo (no está definido en el modelo de madurez, sólo está para manejo de bases de datos, pero esto es para manejo sólo de datos y ecuaciones)
MATERIALES Computadoras
Internet
Procesador de textos
Presentador de diapositivas
Editor de imágenes
Compilador de lenguaje de programación
ACTIVIDADES Método de solución de problemas
Profesor:
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , las palabras clave, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información o las imágenes para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
.
• Buscar de forma individual, la información requerida, así como de las imágenes (30 min en clase)
Búsqueda de palabras clave en Internet, buscando al menos 4 definiciones de diferentes sitios en internet:
Método
Solución
Problema
Computable
Búsqueda del tema en sitios confiables de internet:
Método de solución de problemas
Problemas computables
Problemas no computables
• Por equipos de 6 alumnos, analizar la información encontrada para elegir lo que es útil y lo que no lo es (30 min. en clase)
• Elaborar por quipo una presentación que tenga entre 10 y 15 diapositivas, utilizando la información y las imágenes, en la que se desarrolle el tema, cuidando que las diapositivas no estén saturadas de información. La presentación no deberá ser lineal sino que deberá tener un menú que permita ir a cada uno de los pasos del método de solución de problemas, así como a un ejemplo del mismo y a las referencias de internet, cada una de las cuales será una liga a la dirección electrónica correspondiente. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un tríptico del tema, por equipo utilizando el procesador de texto, en el que se incorporen todos los conceptos y el desarrollo del tema a modo de folleto informativo, deberá contener entre 3 y 5 imágenes pequeñas. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un collage, por equipo, en un editor gráfico, con las imágenes encontradas, que de una idea del tema de forma gráfica. (2 hrs. extra clase)
Profesor
• Hará una síntesis del método de solución de problemas para concretar el tema
Lenguajes de programación.
Profesor
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , les dará un listado de lenguajes de programación, especificando que existen más y también deberán anotarse, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos
• Buscar en sitios confiables de internet los diferentes lenguajes de programación que han existido (40 min. en clase)
• Buscar en libros los diferentes lenguajes de programación que han existido (1 hora, extra clase)
• Elaborar en equipos de 6 una tabla en Word que contenga las siguientes columnas: Nombre del lenguaje, fecha en que surgió, tipo de lengua, a qué generación de lenguajes de programación pertenece, para qué se hizo, uso predominante, otros usos, donde se continúa utilizado, referencia bibliográfica (2 hrs. extra clase)
• Mostrar la tabla al grupo (40 min en clase)
Profesor
• Recapitular el tema (40 min.)
Fundamentos de programación en un lenguaje estructurado.
Profesor
• Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , les dará un listado de las palabras clave, que en este caso serán los subtemas, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos
• Buscarán ejemplos en internet de programas simples realizados en lenguaje C (20 min en clase)
Profesor
• Tomará algunos de los ejemplos y en ellos mostrará y explicará a los alumnos los conceptos estructura básica del lenguaje, variables y tipos primitivos, operadores, secuencia, decisión, iteración. (40 min. de clase)
• Dará la definición de un primer problema e irá resolviéndolo paso a paso invitando a los alumnos a proponer cada uno de estos pasos, hasta completar la solución (50 min. de clase)
• Dará la “traducción del pseudocódigo al lenguaje C” de este primer problema a los alumnos (10 min. de clase)
Aumnos
• Utilizando el compilador de C, transcribirán el programa proporcionado por el profesor, lo compilarán, corregirán errores con ayuda del profesor, guardarán y ejecutarán el programa (30 min. de clase)
Profesor
• Les dará otro problema similar para resolverlo de tarea (10 min. de clase)
Alumnos
• Resolverán el problema de tarea guiándose con el ejemplo elaborado en clase (2 horas extra clase)
Profesor
• Mostrará la solución de la tarea (20 min.)
Cada clase se repetirá la misma secuencia, definiendo cada vez programas más complejos que sean un desafío para el alumno, hasta que pueda resolver problemas donde integre todos los conceptos de este tema.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Básica.
1. Sanders, Donald, Informática, presente y futuro, la. edición. México, McGraw-Hill. 1992.
2. Duffy, Timm., Introducción a la Informática, la. edición. México, Iberoamericana, 1995.
3. Custodio, Fred aprende lnformática, la. edición. México, Trillas, 1991.
4. Long, Larry, Introducción a la lnformática y al procesamiento de la Información, la. edición. N Jersey USA, Prentice Hall, 1994.
5. El mundo de la computación, Curso teórico-práctico, 4 vols. la. edición. Barcelona, Océano, 1988.
6. Levine, Guillermo, Introducción a la computación y a la programación estructurada, la. edición. México, McGraw-Hill, 1993.
7. Norton, Peter, Toda la PC, la. edición. N. Jersey USA, Prentice Hall, 1993.
8. Gookin,Dan, PC para inexpertos, la. edición. México, Megabyte, 1993.
9. Gookin, Dan, DOS para inexpertos, la. edición. México, Megabyte, 1992.
Complementaria.
10. Simpson, Alan, Tu primera computadora, la. edición. México, Megabyte, 1993.
11. Forsythe, Alexandre, Lenguaje de diagramas de flujo, la. edición. 10a. reimpresión. México, Limusa, 1989.
12. Nuncio, Reynaldo, Todo lo que usted quiere saber sobre las computadoras personales pero teme preguntar, lar. edición. México, Trillas, 1991.
13. Norton, Peter, Norton antivirus Hall, la. edición. México, Prentice, 1993.
14. Tucker, Allen, Lenguajes de programación, la. edición. México, Mc Graw-Hill, 1986.
15. Farina, Mario, Diagramas de Flujo, la. edición. México, Diana, 1990.
16. Ferreira, Gonzalo, Virus en las computadoras, Omega, 1992.
17. Ninestein, Eleanor, Matemáticas Básicas para computación, la. edición. México, Trillas, 1994.
18. Lozano, R, Diagramación y programación, México, Mc Graw-Hill, 1986.
miércoles, 9 de junio de 2010
MÓDULO 1, ACTIVIDAD 4
MÓDULO 1, ACTIVIDAD 4
HABILIDAD ELEGIDA
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos
b. Presentador
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Imagen
MATERIA QUE IMPARTO
Informática
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Método de solución de problemas
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
• Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
• Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
• Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
• Elaboración de collages de fotografías (creo que es redundante poner “collages de fotografías”, ya que al decir collage ya se está refiriendo a fotografías, lo puse así porque es como está en el modelo de madurez)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Búsqueda de información.
Profesor:
Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , las palabras clave, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información o las imágenes para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos:
• Buscar de forma individual, la información requerida, así como de las imágenes (30 min en clase)
Búsqueda de palabras clave en Internet, buscando al menos 4 definiciones de diferentes sitios en internet:
Método
Solución
Problema
Computable
Búsqueda del tema en sitios confiables de internet:
Método de solución de problemas
Problemas computables
Problemas no computables
• Por equipos de 6 alumnos, analizar la información encontrada para elegir lo que es útil y lo que no lo es (30 min. en clase)
• Elaborar por quipo una presentación que tenga entre 10 y 15 diapositivas, utilizando la información y las imágenes, en la que se desarrolle el tema, cuidando que las diapositivas no estén saturadas de información. La presentación no deberá ser lineal sino que deberá tener un menú que permita ir a cada uno de los pasos del método de solución de problemas, así como a un ejemplo del mismo y a las referencias de internet, cada una de las cuales será una liga a la dirección electrónica correspondiente. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un tríptico del tema, por equipo utilizando el procesador de texto, en el que se incorporen todos los conceptos y el desarrollo del tema a modo de folleto informativo, deberá contener entre 3 y 5 imágenes pequeñas. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un collage, por equipo, en un editor gráfico, con las imágenes encontradas, que de una idea del tema de forma gráfica. (2 hrs. extra clase)
HABILIDADES A DESARROLLAR
Internet:
Búsqueda de información en sitios confiables
Selección de información
Procesador de textos:
Manejo de columnas
Tablas
Inserción de imágenes
Formato de imágenes
Impresión por ambos lados de la hoja
Ajuste de márgenes y columnas
Presentador:
Creación de ligas dentro del mismo archivo
Creación de ligas hacia un URL
Utilización avanzada de un editor gráfico
Elaboración de un collage
HABILIDAD ELEGIDA
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
C. Presentación de información y procesamiento de datos
a. Procesador de textos
b. Presentador
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Imagen
MATERIA QUE IMPARTO
Informática
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Método de solución de problemas
HABILIDAD AVANZADA DE ACUERDO AL MODELO DE MADUREZ
• Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
• Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
• Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
• Elaboración de collages de fotografías (creo que es redundante poner “collages de fotografías”, ya que al decir collage ya se está refiriendo a fotografías, lo puse así porque es como está en el modelo de madurez)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Búsqueda de información.
Profesor:
Les explicará las actividades a los alumnos, así como el tema a desarrollar , las palabras clave, acentuando la importancia de que sean sitios con información confiable y recordándoles que deben anotar el URL del sitio donde obtengan la información o las imágenes para dar el crédito correspondiente. (20 min. en clase)
Alumnos:
• Buscar de forma individual, la información requerida, así como de las imágenes (30 min en clase)
Búsqueda de palabras clave en Internet, buscando al menos 4 definiciones de diferentes sitios en internet:
Método
Solución
Problema
Computable
Búsqueda del tema en sitios confiables de internet:
Método de solución de problemas
Problemas computables
Problemas no computables
• Por equipos de 6 alumnos, analizar la información encontrada para elegir lo que es útil y lo que no lo es (30 min. en clase)
• Elaborar por quipo una presentación que tenga entre 10 y 15 diapositivas, utilizando la información y las imágenes, en la que se desarrolle el tema, cuidando que las diapositivas no estén saturadas de información. La presentación no deberá ser lineal sino que deberá tener un menú que permita ir a cada uno de los pasos del método de solución de problemas, así como a un ejemplo del mismo y a las referencias de internet, cada una de las cuales será una liga a la dirección electrónica correspondiente. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un tríptico del tema, por equipo utilizando el procesador de texto, en el que se incorporen todos los conceptos y el desarrollo del tema a modo de folleto informativo, deberá contener entre 3 y 5 imágenes pequeñas. (3 hrs. extra clase)
• Elaboración de un collage, por equipo, en un editor gráfico, con las imágenes encontradas, que de una idea del tema de forma gráfica. (2 hrs. extra clase)
HABILIDADES A DESARROLLAR
Internet:
Búsqueda de información en sitios confiables
Selección de información
Procesador de textos:
Manejo de columnas
Tablas
Inserción de imágenes
Formato de imágenes
Impresión por ambos lados de la hoja
Ajuste de márgenes y columnas
Presentador:
Creación de ligas dentro del mismo archivo
Creación de ligas hacia un URL
Utilización avanzada de un editor gráfico
Elaboración de un collage
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA INFORMÁTICA
Este curso se basa en el manejo de la información a través de la computadora. El entendimiento del funcionamiento de los equipos de cómputo y su utilización en las actividades escolares para dar un apoyo en la optimización del tiempo y en la calidad de los trabajos realizados por los alumnos. De igual forma se proveerá de una metodología en la resolución de problemas y principios básicos en la programación de un equipo de cómputo, como parte creativa y como control de los procesos en los que interviene. Es muy importante considerar que todo el manejo de datos e información se realice en equipos de vanguardia en el mercado, de modo que el egresado que se forme sea de primer nivel y responda a las necesidades establecidas por la sociedad y su mercado; de igual forma, no se puede soslayar el vínculo establecido entre particulares, compañías o industrias y, por supuesto, entre las naciones, a través de las computadoras y sus redes.
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